この名言は、1998 年に公表されたイギリスのシティズンシップ諮問委員会(以下「委員会」)の最終報告書『シティズンシップ教育と学校における民主主義の教授』に出てくる一節です。 　この報告書は、かねてより政治教育や市民教育の必要性を説いてきたイギリスを代表する政治学者で、委員会の議長を務めたバーナード・クリックにちなんで、「クリック・レポート」と呼ばれています。また、この報告書を受けて、2002 年からイギリスでは12 ～ 16 歳までの中等教育において「シティズンシップ」という教科が必修化されました。 　ところで、今日の社会的、政治的課題には、対立する複数の立場が存在するものも少なくありません。そのため、学校における市民・政治教育の場でこうした問題を扱うことには、教えられる内容が偏り、特定の考え方を生徒に植え付けることになるのではないか、との懸念がつきまといます。 　こうした懸念に対してクリック・レポートは、その可能性を十分認識しつつも、民主主義にとって議論や論争は重要な要素であり、意見対立のある問題を市民教育から排除すべきではないとの立場をとります。そして、こうした問題をさまざまな角度から学ぶことを通じて、他者の考え方を理解し、理性的に考え、自分自身で判断し行動する力を養うことを提唱しました。 　日本の公民科教育は、しばしば政治や法律などの仕組みを学ぶことに重点が置かれているとも言われますが、「賢い」未来の有権者を育てていくためには、クリック・レポートが示したような学校における市民教育、政治教育のあり方にも、目を向けてみる価値があるのではないでしょうか。 （Voters No.7号「名言の舞台」より）

　2011年12月、総務省が発表した「常時啓発事業あり方等研究会」最終報告書は、

「欧米においては、コミュニティ機能の低下、政治的無関心の増加、投票率の低下、若者の問題行動の増加等、我が国と同様の問題を背景に１９９０年代から、シティズンシップ教育が注目されるようになった。それは、社会の構成員としての市民が備えるべき市民性を育成するために行われる教育であり、集団への所属意識、権利の享受や責任・義務の履行、公的な事柄への関心や関与などを開発し、社会参加に必要な知識、技能、価値観を習得させる教育である。その中心をなすのは、市民と政治との関わりであり、本研究会は、それを「主権者教育」と呼ぶことにする。
常時啓発は、子どもから高齢者まであらゆる世代を通じて、社会に参加し、自ら考え、自ら判断する自立した主権者をつくることを目指して、新たなステージ「主権者教育」へ向かわなければならない。」とし、主権者教育を、シティズンシップ教育の中心をなすものと位置づけました。

　このページではシティズンシップ教育に関する資料や文献をご覧いただき、シティズンシップ教育への理解を深めてもらうことを目的としています。

〇Voters5号特集｢出前授業のすすめ｣
出前授業のすすめ.pdf

〇総務省のウェブサイトでは、主権者教育の取組状況を紹介するページがあり、各地の事例等を紹介されています。
各地方公共団体等の主権者教育の取組状況
主権者教育の取組事例

Voters21号から26号まで6回にわたり連載。

｢小中高一貫有権者教育プログラムの開発研究｣.pdf

〇二瓶剛・埼玉大学教育学部附属中学校教諭による授業実践(Voters21号に掲載)

｢選挙のしくみを理解し模擬選挙を通して政治に参加する意義を考えよう｣.pdf

〇神奈川県立湘南台高校による授業実践(Voters6号に掲載)

湘南台高校のシティズンシップ教育の取り組み.pdf

〇NIE(Voters8号に掲載)

NIEの新展開.pdf

話し合いの基本的な事柄と明るい選挙推進運動における実践例を紹介しています。

「話し合い学習」活動.pdf

〇「話し合い活動」の実践例を紹介しています。

福岡県内各地に、「まちの政治をみつめよう学級」という少人数による話し合いによる学習サークル活動があります。

まちの政治をみつめよう学級みやま市.pdf

〇｢ファシリテーションのすすめ｣(Voters2号から6号に掲載)

Be-Nature School 代表の森 雅浩さんに執筆いただきました。

ファシリテーションのすすめ.pdf

〇｢哲学カフェのすすめ｣

哲学カフェも話し合いの“親戚”ととらえ、協会主催の研究会で取り入れています。

哲学者の小川哲志さん(現山口大学准教授)に執筆いただきました。

「哲学カフェのすすめ」.pdf